今天北京非常冷，最低温度只有零下10度，但合肥实验学校校长叶传平手心里却有些冒汗，由于他要走上北京师范大学的讲台，把实验学校自育自学的办学理念向众多校长和专家们论述。合肥中小学校长来到北京，将自己的办学理念展现出来，接受专家们的点评，叶传平还是第一人。叶传平现场揭秘：合肥实验学校最大的秘密就是，老师们通过自育自学提升自己，进而引导学生自育自学学会学习。

现场

老师们自育自学商讨手艺

早上9点，上午的会议正式开始。此次会议约请的人员包括北京师范大学教育学部部长、教授、博士生导师、教育部长江学者特聘教授石中英，北京师范大学教育学部份党委书记、教授、博士生导师、教育部小学校长培训中心主任褚宏启，全国小学教育专业委员会副理事长、北京市语文教学研究会副理事长刘永胜，中国教育学会教育管理分会副理事长、全国教育系统劳动模范李金初等多位专家，阵容强大规格很高。

很多家长把孩子送到实验学校来，就是冲着实验二字来的，这里的老师们是如何通过自育自学的实验先提升自己，进而提升学生的?

在这一点上，叶传平有着非常苏醒的认识，为此他实验出了一条教师相互学习、彼此共进的艺友制成长道路：学做教师不外乎两个途径，1是从师，2是访友。

为此叶传平建立了一套完全的做法，来帮助老师们提升自我。共同研讨是一个非常重要的做法，叶传平举例说，以学期研讨为例，分期设立理论学习、艺友论教、研评课(示范课)、专题研讨、专家讲座、金点子分享、总结汇报等。在广泛征求大家意见的基础上，将任务落实到每一次研讨会，落实在每个具体的人员身上。在研讨会上，大家轮番来主持，人人都有机会，个个都有压力。主持人需在会前做认真准备，充分发挥能动性，调动与会者研讨的积极性，使研讨活动能真正增进教师成长。

为加强老师之间的交换，学治疗白癜风哪家医院好校还特别开设了合肥实验学校艺友自我发展博客，校长与教师围绕指定书目自学，每个月最少上传一篇自己读后随笔，校长点评，鼓励教师之间相互点评，实现师师互动。每个月组织一次学习心得交换，就有关学习体会进行互动交换。读书笔记整理制作成电子稿作为档案保存，同时对读书笔记进行评奖，嘉奖优秀读书笔记撰写者。

学生自育自学当起小先生

现在很多老师都在说要培养学生的自学能力，让他们掌握学习的方法，这比掌握知识更重要。可是这话说起来容易，在实践中到底该怎样去做?在面对中考、高考的压力时，老师们还敢这样去做吗?

我们一直坚持引导自学型课堂，培养学生的自学能力，这不是拍脑袋随意想的，而是有一整套做法，叶传平介绍说，其中主要包括明确自学重点、围绕重点自学、交换自学情况、点拨自学得失、巩固自学成果相对稳定的五个环节。课堂上学生自学、小组讨论、全班交换呈倒三角，将学生自学能力的培养得以落实。

最为人称道的一个创新就是学生走上讲台当起小先生，带领班上的同学一起学习。去年11月包河区的校本研修现场会上，实验学校两名五年级的学生登台做起老师，教2年级的学生学习数学浏览课。两位小先生先引导学弟学妹们自学数学故事，思考古诗中的数学问题;再组织小组讨论、全班交换。其间两位小先生巡查、答疑、点拨都从容不迫，最后在巩固自学成果的游戏中结束了这堂课。

在这堂课上，两位小先生绝不怯场，思路清晰、逻辑周密，引导大家讨论得很热烈，孩子们所显现出的表达能力和驾驭能力，远远超过了他们的实际年龄，这就是长时间坚持不断探索的结果。让学生当起小老师，调动起了学生们学习的积极性，没有学生再会偷懒，等着老师来灌输，而是积极主动地学习，在学习中发现问题，并想办法解决这些问题。学生的积极性、家长的积极性和老师的积极性都被调动起来了，学习的效果自然就有了。